【编者按】三月春风暖人心，雷锋精神代代传。三十年前，南通大学汤淳渊老师化名“莫文隋”，以匿名资助的方式，默默为贫困学子铺就求学之路。这份不图名利、甘于奉献的赤诚，正是雷锋精神在当代知识分子身上的生动体现。“莫文隋”精神如同一颗种子，在南通大学的土壤里生根发芽，茁壮成长，孕育出了“莫文隋”研究生支教团这支青春队伍。
在第六十一个学雷锋纪念日到来之际，我们特别编发赴青海省海南州第十六批“莫文隋”研究生支教团三位成员的支教手记。他们以支教教师的身份，将知识的火种与奉献的精神，播撒在黄河源头的校园里。从江海之滨到雪域高原，跨越三千公里的不仅是地理距离，更是一份“莫问谁”的爱心传承，他们用实际行动诠释着新时代“学雷锋”与“莫文隋”精神的深刻内涵。
在黄河源头种下“莫问谁”的种子
教师教育学院 韩梦宇
三月的贵德，黄河水初融，杨柳未绿。作为南通大学莫文隋研究生支教团的一员，我来到青海海南州贵德县支教，刚好满一周。虽是初来乍到，处处陌生，但这里的一切却让我倍感温暖——淳朴的风土人情，热情关怀的领导老师，还有那些天真烂漫、眼里有光的孩子。
抵达河阴寄宿制学校的第一天，李校长及各主任便在校门口热情迎接我们。简单的寒暄后，学校立即为我们召开了教学工作安排会。学科数学专业的我，被分配了小学三年级和一年级的英语教学。
当数学逻辑遇上ABC，这个“错位”让我心里打鼓。一个天天和方程、几何打交道的数学研究生，突然要教英语，这跨度确实有点大。但一周的适应后，我渐渐明白，教育不是教什么，而是怎么教。专业的边界从来不是限制，而是另一种可能的起点。
正式上课前，我找到了河阴寄宿制学校小学部的英语老师——马德辉老师。马老师任教多年，是这里英语教学的“顶梁柱”。我向他请教如何上好小学英语课，他耐心细致地告诉我课前备课的准备、课堂教学的重点、课后反思的要点，甚至连如何布置因材施教的作业都一一叮嘱。
“你有空可以先来听听我的课。”马老师说。于是我走进他的课堂，坐在最后一排，像一个刚入学的新生。那一节课，我看到了真正的“以学生为中心”——他用肢体语言化解语言障碍，用游戏点燃孩子们的热情，用耐心等待每一个孩子的回应。下课后，我在笔记本上密密麻麻记满了要点，也对即将站上的讲台有更多的底气。
带着马老师的经验，我认真备好了人生中第一堂英语课。走进三年级教室，孩子们用好奇的眼神打量着我。他们用普通话交流时自信满满、滔滔不绝，可一开口说英语，就像高原上缺氧一样——气短、羞涩。一年级的小家伙们更直接，我教“Hello”，他们齐声喊“你好”，然后用亮晶晶的眼睛看着我，仿佛在问：“老师，我们为什么要学这个？”那一刻，我突然意识到，数学和英语在本质上都是语言——数学是描述规律的语言，英语是沟通世界的语言。而我要做的，是用数学的思维，帮他们找到学习英语的乐趣。
三年级的单词记不住？那就把句子拆成“公式”——“I like + 名词”就像解方程，代入什么就得什么。当孩子们发现可以用这个公式表达“I like 糌粑”“I like 牦牛”时，课堂第一次真正热闹起来。一年级的娃娃坐不住？那就用数学里的“模式”设计节奏游戏——拍手两下、跺脚一下、喊一个单词。孩子们很快掌握了“clap-clap-stomp-say”的规律，在欢笑中记住了十几个单词。
临近学雷锋日，我给孩子们上了一堂特别的英语课。黑板上写下三个单词：kind, help, share。我问：“Who is kind in your life？”教室里安静了几秒，然后一个小声的回答响起：“阿妈。”接着是阿爸、老师、同学。原来善良不需要翻译，它就在孩子们心里。
而我也在思考，作为“莫文隋”的一员，学雷锋到底是学什么？或许不是做几件轰轰烈烈的好事，而是像雷锋那样，在平凡的岗位上，把能做的事情做到最好。一周的适应只是开始。接下来的日子里，作为一名数学专业的研究生，我想做更多——把数学游戏带进英语课堂，用双语教孩子们认识图形、发现规律；开设“生活中的数学”兴趣课，带他们用脚步丈量操场，数家里的牛羊制作统计图，用糌粑袋子学习估测重量。我想让他们知道，数学不是课本上枯燥的符号，而是生活的一部分，是理解世界的另一把钥匙。
也许有一天，这些黄河源头的孩子，能自信地走向更广阔的天地。而那时，他们或许会想起，曾经有个数学老师，用解方程的方式教他们说英语，在操场上教他们用脚步量地，曾告诉他们：“kind”和“help”是世界上最重要的单词。
这就够了。因为我们叫“莫文隋”——莫问谁，只问初心。只问在这一学期不长的时间里，能否在孩子们心中，种下一颗向阳而生的种子。
高原花开处 莫文隋情深
教育科学学院 侯一帆
三月的河西，春寒料峭，却有一股暖流在我们心中涌动。3月3日，作为南通大学莫文隋研究生支教团的一员，我与同伴们踏上了河西寄宿制学校的土地。
余校长和邢主任早已在校门口等候。余校长快步上前握住我们的手，那双温暖的手传递着高原人特有的热情。“欢迎你们远道而来，一路上辛苦了。”她的话语朴实却真挚，让我们这些初来乍到的年轻人瞬间找到了归属感。她亲自带领我们参观学校，还把我们带到教师宿舍楼下，看着我们安顿好才放心离开。那一刻，我想起了汤淳渊老人默默资助贫困学生却从不留名的故事，原来，“莫文隋”式的关爱就在身边——不求回报，却如春风化雨。
3月4日清晨，高原的阳光透过窗棂洒进会议室。一个简短的会议，却让我们感受到了校方的用心良苦。校领导和蔼地征求我们任教学科的意见，根据各自的学科优势，我们被分配到语文、英语、科学和信息技术等岗位。最让我们感动的是课程安排——校方特意帮我们调整了值班轮次，确保教学任务与休息时间合理搭配。我知道，在接下来的日子里，会有困难，会有挑战，但只要想到领导们的关心，想到同事们的帮助，想到背后有南通大学和河西学校共同构筑的温暖后盾，我们便充满了力量。
站在宿舍窗前，望着操场上奔跑的孩子，我深深明白：从江海之滨到雪域高原，变的是地理坐标，不变的是那份“莫文隋”式的赤子情怀。当年的莫文隋用一张张汇款单温暖了贫困学子，而今天的我们，要用青春陪伴这些高原雏鹰，将这份无私的大爱融入每一天的教学之中。就像当年那位老人默默付出不求回报，我们也在用自己的方式，将奉献的火炬高高擎起。这是对莫文隋精神的最好诠释——爱，总是在传递中加倍；奉献，总是在无声中回响。不求惊天动地，只愿润物无声；不为名利赞誉，只为心中那份赤诚。
这，就是河西的春天；这，就是莫文隋精神在新时代的回响。当爱的种子撒向大地，当奉献成为一种习惯，每一个平凡的日子都将闪耀不平凡的光芒。而我们，愿做那一颗颗种子，在河西这片热土上，开出最美的花。
点燃一盏灯 照亮高原孩子的英语梦
马克思主义学院 陈嘉鸿
“莫文隋”，这个在南通家喻户晓的名字，代表着三十年前那份匿名资助贫困学生却不留姓名的无私大爱。如今，这个名字已成为一种精神符号，由我们一届又一届的支教团成员带到三千公里外的青海贵德。明天就是学雷锋纪念日，站在讲台上的我深刻明白：支教不是一场轰轰烈烈的“送温暖”，而是一堂需要用耐心去“备”、用真心去“教”的日常课。面对这群刚刚认识两天的孩子，我该如何走进他们的世界？
第一件事，是帮他们卸下对英语的“怕”。四年级的孩子正处于自我认知形成的关键期，基础薄弱往往伴随着自信的缺失——那些成绩好的孩子敢于举手，而落后的孩子则习惯性低头。我决定从“开口”做起。哪怕只是一个单词、一句简单的“Good morning”，只要他们敢说，我就微笑点头，用激励话语传递肯定。心理学研究表明，积极的心理暗示能帮助学生建立自信。我要让每个孩子都感受到：英语不是用来“考”的，而是用来“说”的；犯错没关系，沉默才是唯一的失败。
认真备课是做好教学的基础，更是践行莫文隋精神与雷锋精神的具体体现。针对新人教版四年级下册英语围绕“规则、生活、时间、购物、农场”五大主题展开的特点，我摒弃“一刀切”的教学模式，结合学生两极分化的现状，进行分层备课。课前我会逐单元梳理核心知识点，区分基础词汇、重点句型与拓展内容，为基础薄弱的学生设计简单易掌握的学习目标，重点突破单词认读、简单句型仿写等基础内容；为基础较好的学生增加对话拓展、情景创编等任务，激发其学习潜力。同时，结合青海当地学生的生活场景，将教材内容本土化，比如在教授农场相关单元时，融入当地农牧业场景，让英语学习贴近生活，降低学习难度，用严谨务实的态度对待每一堂课，不负支教初心。
我还尝试把课堂延伸到生活中。青海的孩子生活在藏汉双语的环境中，他们的思维里本就有多种语言切换的灵活性，这是宝贵的优势。我鼓励他们用英语介绍自己的家乡、家人，哪怕只是几个简单的词，我也会认真倾听。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”当孩子发现英语能与自己的生活发生联结，他们的眼睛里都亮起了光。
夜深人静，我翻开支教团前辈留下的笔记，看到一行字：“毕竟青海不虚到。”半年的时间很短，短到可能无法让每个孩子都成为“优等生”；但半年也可以很长，长到足以在一个人心中种下一颗自信的种子。我愿做那个种种子的人。在高原的教室里，用每一堂课、每一次微笑、每一句鼓励，点亮一盏灯，照亮他们走向更广阔世界的路。
